语言，往往是家长最早焦虑的那一关。家长最常问：日语多久能学出来?JLPT和EJU怎么衔接?英语和日语能不能并行推进?到了高二、高三，语言能力能不能真正支撑升学，而不只是停留在考级层面?

围绕这些问题，IEC日高学校日语组已经形成了一套完整的教学安排。由日语教研组统筹，外教与中教协同配合，校内有成体系的教研、自编教材和分阶段教学设计。

高一先完成语言入门和学术基础搭建，引入EJU文理通识课，建立对考试与学科的基础认知;高二逐步转向阅读、写作和EJU专项训练;高三再进入口语记述、志望理由书、小论文、面试和校内考等升学环节。

JLPT高分、EJU满分秘诀

教研组的陈老师、李老师都在分享中先理清了一个很容易混淆的问题：JLPT和EJU不是同一回事。前者是能力等级考试，后者直接对应日本本科升学。

EJU满分800分，其中日语单科就占400分，阅读、听力和听读解的权重都很高。考到最后，拼的是学生有没有稳定、成体系的真实语言能力。

有些学生过了JLPT的N2，但一到EJU考试、校内考、面试这些环节，很快就会发现，证书和升学能力不能直接画等号。

也正因为这样，IEC没有把日语教学做成单纯的考级训练。前期更重要的，是把语言基础、阅读习惯和表达能力打牢。只有前端训练扎实，后面的EJU冲刺、校内考准备和面试训练，才有真正往上走的空间。

IEC学生这些年取得EJU满分、JLPT高分，也正来自这样的扎实的积累。

从“怕开口”到“愿意表达”

在这个基础上，外教课进一步把语言学习带入真实表达场景，让学生从会理解、会做题，逐渐走向敢开口、能表达。

很多学生学习日语时，最大的障碍是不敢开口，不敢出错。

以外教老师的课堂为例，他会用一些有趣有料的讨论打开学生的表达。

▎课堂脑洞讨论题

“我不会一上来就把课堂收紧在语法讲解和订正里。对学生来说，更重要的是先建立一种感觉：日语是可以用来表达自己的。”

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题目脑洞很大，训练却很扎实：怎么组织信息，怎么调用词汇和句型，怎么把一句话说完整，怎么把一个模糊的念头整理成有结构的表达。

表达被打开之后，语言学习还要继续往深处推进：读得懂、想得清、说得完整。

学校把礼仪文化课、经典阅读放进课程安排，也在日常教学中持续推进新闻分享、自主选题发表和多语种演讲。学生要查资料、做整理、形成判断，再把观点表达出来。

同时，IEC也没有把语言能力只限定在日语里。英语授课的托福训练和外教课程，进一步为学生补上学术阅读、跨文化表达和国际化沟通能力。对未来可能衔接日本SGU、英语升学或中外合作的学生来说，这部分能力同样重要。

这些内容看起来不能立马提分、出分，实际上对应的却是更高层次的语言能力：阅读能力、信息筛选能力、观点组织能力、公共表达能力，以及对社会议题和不同文化语境的感受力。

等走到升学这一步，这些能力的重要性就会真正显现出来。EJU里的阅读理解要靠它，大学校内考里的面试和小论文要靠它，志望理由书能不能写得有内容、有逻辑，同样离不开它。

语言学习，必抓习惯

日语科目袁老师补充分享了最容易被忽略、却最能拉开差距的日常训练。

语言这件事，很多差距发生在每天的细节里。

所以，词汇默写、场景化语法、对话练习、影子跟读、阅读翻译、写作推进、错题归纳、周测、小测、一对一背诵、课后辅导，这些环节在IEC都不是零碎动作，而是同一套能力训练的不同切面。

老师还谈到一个很有意思的细节：在日本，教育从来不是边缘话题，连货币上的人物选择，都能看出这个社会对教育的尊重。

这样的背景，也决定了语言学习在升学里从来不是附属项。它既是进入大学的门槛，也是理解社会、建立表达、参与学习的基础。

放在IEC的教学里，语言类课程最终要完成的，也不是把学生送过某一场考试，而是让他们真正具备用多语言学习、思考和表达的能力。

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