9月28日-29日，TICC存志学校的校园里，同时有两场“考试”。一场是：TICC学生们正在进行月考。另一场在几步之外的教室里，台下坐着的是DSE中文科老师，桌上摊开的是DSE真实考生的答卷，任务只有两个字：把分打准。打完，再和评分标准逐点核对。

给他们出这道题的，是来自香港地区的中文科名师萧老师。

为什么偏偏是中文

很多家长的直觉是：内地孩子转DSE，最该补的一定是英语。但带过DSE毕业班的文科老师都知道——中文，才是那个被低估的隐形门槛。

繁体字教材、香港地区语境的阅读篇章、和高考完全不同的评分逻辑，样样都是坎。就在今年，超过4.5万名港籍考生挤进JUPAS的赛道，竞争一年比一年激烈，在这样的赛场上，中文科每丢的一分，都比英语丢得更冤。

那为什么一定要请香港地区老师来讲?

DSE学部文社科组长是土生土长的香港人。他把原因说得很直白：内地老师和香港地区的老师之间，隔着地域，更隔着信息差——香港考评局的评分标准和新题型每年都在更新，早一步掌握，日常教学就早一步调准。

所以TICC存志学校找的，是担任阅卷员、常年对接香港教育界资源的专家。

萧老师正是这样的人：香港中文大学教育文凭，主修中国历史;曾在筲箕湾东官立中学、李国宝中学等Band 1名校任教中文科;近年还一直在做一件事——用戏剧和影像推动中文教学;更关键的一条是，萧老师已多次担任DSE阅卷员，换句话说，他不只是“教得好”，而是“知道分怎么给”。

两天的培训，从写作切入

第一天讲记叙文，第二天讲议论文。两天里摆上桌面的，全是真题和真卷——香港考评局公布的考生示例、历年 DSE 作文题，以及DSE学部12年级学生的模考卷。

第一件事，先当回阅卷员。

屏幕上摆出5篇作文。萧老师先抛问题：整篇文章，你会给什么评级?不及格，还是 3、4，或者 5 以上?

几位老师给出的分数并不一致。等到评分标准摊开，最低的那篇，只值 1 分——扣的不是文笔，是跑题。

两天的课，就是从“打分”开始的。

立意、取材、结构、文句……萧老师一项项对着卷子拆开讲。但整场培训反反复复落回的，是同一句话：一篇好作文，要有一个让人记得住的“画面”。

以朱自清的《背影》为例——全文最动人的，从来不是“父爱伟大”这四个字，而是父亲翻过月台的那几秒。

课堂上的两个瞬间，也留在了很多人的记忆里。

一个，是我们的语文老师追着问。一个问题接一个问题，层层往下挖。萧老师笑着接招，末了风趣地说了一句：“这位老师很有水准，你逼出我的真本事了!”

另一个，是他讲“怎么把场景写具体”时，直接放了一段影视作品里的经典桥段——同样的场景，有的镜头看完就忘，有的能记一辈子。差别就在细节：一个动作、一个眼神、一句台词。

作文里的“画面”，也是这么来的。

整场分享，笑声不少。这位香港名师讲评卷，像讲故事。

而这两天，只是一个开始。

校外请进来，校内也要一起动起来。

这样的培训将横跨整个学年：从初高中衔接与文言文教学，到实用文写作，再到27年DSE试题趋势分析以及用明年校内模考数据做冲刺诊断、复盘应届试题……线下工作坊之外，还有线上教研贯穿其中。

而所有这些，共同构成了 TICC的DSE项目学术底座。

在 TICC，教研不是一场讲座，而是一套全年运转的系统——“考、评、研、教”的闭环：

01.考得真

引入香港地区全真模考系统，从粤语指令、港版物资，到当地评卷员参与评分，1:1 还原真实考场

02.研得深

老师们同步参加全真模考、亲赴香港陪考，第一时间把一手考情和命题动态带回教研组

03.教得准

模考里看出的问题，直接变成课堂动作：计算器高阶应用特训、《南华早报》时事精读、定制“一生一方案”定制化、动态化的升学陪跑

04.评得细

每场模考后生成三维诊断报告，把一句模糊的“英语弱”，定位到具体的“某题型错误率 73%”

落到日常，还有两件看起来朴素的事：老师之间互相听课——有人擅文言，有人擅写作，各取所长。这学期，DSE中文科的老师们每周都会走进彼此的课堂;每周三下午，还有一个小时的集体教研——听评课的交流、教学上的探讨，都安放进这一个小时里。十月开始，我们还要做同一主题、跨年级的共同备课与观摩课，以及同课异构：同一篇课文，不同的上法，再由教研组一起评。教学计划、测试安排与成绩分析，拿到集体教研上反复过，对着自己学生的真实数据，调整下一节课怎么上。

香港专家深度合作，上海本土深度教研——两条腿走路，这便是TICC DSE 的底层打法。

校外专家把最新的评分逻辑带进来，校内教研再把它消化进每一堂课。两股力量拧在一起，为的是同一件事——把文社科教研组，一点点做扎实。

回到这两天

校园里的两场“考试”，一场考的是学生对学习内容的掌握，另一场考的是老师对于评分逻辑的理解。这两件事看起来一前一后，其实是一件事。

在TICC存志学校，DSE从来不是一套照搬过来的课程，而是一项持续被研究、被校准的学术工作。老师的功课做在前面，学生的分数才追得上来。

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